《义务教育语文课程标准（2022年版）》倡导小学高段开展整本书阅读。五年级作为高段起始年级，学生已具备基础独立阅读能力，但面对《西游记》这部鸿篇巨著，仍存在兴趣不足、方法欠缺、理解浅表等问题。依托小店区“尊重·激活”教育理念，紧扣“晋韵西游”课程核心，将晋祠、皮影、漆器等山西地域文化与《西游记》阅读深度融合，构建三阶递进教学模式，让学生在品读经典中浸润晋韵，实现语文素养与文化传承协同发展。

开卷启智：明理念 定目标

五年级学生正处于具象思维向抽象思维过渡阶段，偏爱奇幻情节，却难以深入理解古典文言，对本土晋韵文化认知较浅。本次教学坚守“以生为本、以法为径、以趣为引、以韵为魂”的理念，摒弃单向灌输，让名著阅读与本土文化共生共荣。

教学锚定三大核心目标：其一，以晋韵趣味活动点燃阅读热情，引导学生自主制定计划，养成持久阅读习惯；其二，以梳理信息、批注、比较探究等方法，助力学生理清情节、感知人物，学会结合晋韵文化解读名著；其三，让学生体悟名著精神内核，了解晋韵文化底蕴，树立文化自信，落实“以文传韵、以韵润心”的育人追求。

读前激趣：晋韵引路 铺垫书香

读前阶段以“破题激趣、方法引路、计划先行”为核心，消除学生阅读畏难情绪，搭建名著与晋韵的联结桥梁。

用晋韵元素激活认知，通过人物猜谜唤醒学生对西游角色的已有经验，再抛出“86版《西游记》多处取景山西”的趣味问题，结合晋祠圣母殿、鱼沼飞梁等实景图片，讲解西游名场面与晋地的渊源，搭配皮影演绎的西游片段插图，让学生直观感受“经典+晋韵”的独特魅力，树立“读原著、品晋韵”的意识。

针对名著阅读难点，教授学生巧用导语、注释、图注等助读工具，结合“梳理信息”单元重点，以“扫塔辨奇冤”（对应广胜寺飞虹塔）片段示范阅读方法，同步普及皮影、晋祠古建等晋韵常识，为深度阅读扫清障碍。

最后以小组为单位，制定个性化阅读计划表，增设“晋韵探究小任务”，要求学生记录阅读中与山西相关的西游元素，让阅读规划与文化探究同步落地。

读中深耕：晋韵赋能 深读经典

读中以“任务驱动、方法渗透、晋韵融合”为路径，设计四项递进式轻量任务，让学生在实践中读懂名著、体悟晋韵。

绘制“晋韵西游路线图”，按“地点+人物+事件+晋韵关联”梳理取经脉络，重点标注晋祠、云冈石窟、飞虹塔等取景地，将晋地元素融入路线图设计，既夯实情节梳理能力，又深化对地域文化与西游故事关联的认知。

制作“晋韵西游人物珍藏卡”，填写人物别称、本领、事迹等信息，增设“晋韵演绎”板块，引导学生用皮影、剪纸、琉璃工艺等元素设计人物造型，既立体感知人物形象，又近距离接触非遗文化。

梳理经典情节的矛盾冲突，以“三打白骨精”为例，分析人物矛盾关系，同步设计皮影演绎构思任务；延伸至“大闹天宫”“扫塔辨奇冤”等情节，让学生自主联结晋韵元素解读故事，提升文本探究能力。

品读名著语言魅力，选取精彩片段赏析描写手法，将西游文字画面与晋祠风光、皮影动作相联结，鼓励学生批注阅读、记录晋韵感悟，培养语言鉴赏与审美能力。

读后升华：晋韵传扬 学以致用

读后阶段以“分享交流、创意践行、文化传韵”为目标，通过多元活动让阅读成果落地，让晋韵文化入心。

举办“晋韵西游成果展”，学生展示路线图、人物卡、阅读记录等成果，合作演绎皮影版西游片段，开展微型讲座分享“西游与晋地”的探究发现，人人争做经典传播者与晋韵传承人。

开展“晋韵视角评人物”交流活动，围绕“西游人物与晋韵精神契合点”展开辩论，结合晋祠先贤事迹，打通名著精神与本土文化的联结，在思辨中深化人物理解、传承文化精神。

进行“晋韵西游创意创编”，学生组建“晋韵取经团队”，融合山西地域特色设计西行挑战，创编带章回体回目的晋韵西游小故事，撰写脚本并尝试皮影演绎，实现“读—品—传—创”的完整闭环。

教有所思：守正创新 行稳致远

本次“晋韵西游”教学实践亮点鲜明：晋韵元素全程深度融入，突破经典阅读与地域文化割裂的困境；任务设计层层递进，贴合五年级学生认知，有效破解名著阅读痛点；紧扣课标与区域教育理念，实现素养与文化双培育。

同时也存在不足：部分晋韵文化融入仅停留在表面关联，学生对文化内涵理解不深；未充分兼顾学生个体差异，分层指导不足；评价方式单一，过程性与多元评价有待完善。

后续优化将从三方面发力：深化晋韵文化内涵挖掘，补充晋祠、皮影等文化知识，邀请非遗艺人进校园；实施分层教学，为不同水平学生定制任务，激活每位学生潜能；构建“自评、互评、师评、家长评”四维评价体系，完善量表、细化标准，形成家校共育合力。

五年级“晋韵西游”整本书阅读，以生为本筑牢阅读根基，以法为径提升阅读能力，以韵为魂传承本土文脉。未来将持续优化教学策略，让古典名著在晋韵浸润中焕发新生，让晋韵文化在少年心中扎根传承，让整本书阅读真正实现育人与传韵的双重价值。

作者：太原市小店区西温庄乡武宿小学校长 华彦琼