“课间10分钟，拖堂2分钟，提前上课2分钟，上厕所不跑都来不及。”“下课不让孩子们出教室，在楼道内玩耍都不行，厕所成了孩子们的'社交'场所。”…… 近日，多地普遍出现的“中小学校课间圈养”现象登上热搜，引发众多家长、学生共鸣。为此，教育部相关负责人作出回应，坚决纠正以“确保学生安全”为由而限制学生必要的课间休息和活动的做法。
跑跑跳跳、说说笑笑本应是课间十分钟的“标配”，自由奔跑，欢声笑语，本该是校园充满活力的风景。关于“课间十分钟”，学校有哪些顾虑、家长有什么诉求、孩子有怎样的期待？怎么做，才能把“课间十分钟”还给学生？
1 “课间十分钟”大家有话说
许多年前的“课间十分钟”，下课铃一响，操场会瞬间沸腾起来，爆发出欢声笑语，到处是你追我赶的身影和满头大汗的少年，整个校园都显得那么热气腾腾，朝气蓬勃。究竟是什么让这些“热闹”消失了呢？11月14日，本报记者采访了多位家长、学生，让我们听听他们怎么说。
“因为之前有同学在玩耍时撞了好几次，老师不让我们出来玩，课间可以上厕所、接水，或者待在教室里。”读小学三年级的学生小晨（化名）说，课间十分钟到操场上玩耍要是被老师发现了，会扣分的，很多同学会选择到厕所里玩一会儿。
太原市民韩女士告诉记者，她的女儿上六年级，即将面临“小升初”。“孩子告诉我课间时间很紧张，有些老师会拖堂，有的老师会让学生们做些练习，巩固课堂教学，很多时候孩子们上厕所的时间都没有。”韩女士希望能让孩子们在课间适当放松放松，劳逸结合。
记者在省城某小学校门口随机调查，家长们对“课间十分钟”的描述更是五花八门：孩子回家直喊“尾椎骨疼”；有的吐槽“课间10分钟，拖堂2分钟，上厕所时间都不够”……
吴女士的儿子读小学二年级，双眼近视150度，吴女士表示，她非常希望孩子们在课间10分钟能到操场上跑跑跳跳，看看远处，放松一下，因为现在的孩子近视的不少，适当活动对缓解眼睛疲劳很有帮助。
“一到下课，孩子们就成了脱缰的野马。一个班，老师就那么几个人，管理起来确实顾此失彼。而一旦学生出现什么问题，班主任就难辞其咎，有些家长因为孩子在学校的一点运动损伤‘小事闹大’，也让很多老师担心。”家长刘先生表示。
“每天最操心的是两个时间段：一个是大课间，一个是放学出校，全校老师‘严阵以待’。”太原市某小学相关负责人告诉记者，“像我们学校地处市中心，场地不大，没有条件让所有学生一起到操场上活动，一旦发生意外事故，再碰到不太理性的家长，学校就会很被动。”
数据显示，某地法院近年来审理的29起校园人身伤害类案件中，学校被判承担 30%以上责任的占比约 50%，原因大多是“学校教育、管理不到位，安全隐患未排除和未能及时救助”。
老师怕“出事”、学校怕“找事”，把孩子“禁闭”在教室里最省事，“课间圈养”成为不少学校的首选。而在这种“以安全之名”的过度保护之下，孩子们失去的不只是快乐的十分钟。
2 “课间十分钟”为什么味道变了？
太原市综合高级中学体育教师张睿介绍，“课间十分钟”的基本功能是让学生从上课状态放松下来，舒展身体，舒缓疲劳，避免身体紧绷，久坐伤身。“课间十分钟”的拓展功能是让学生有满足心理需求的社交活动，比如同伴交流、互动游戏、交朋结友。这些与他人建立联系并进行互动的过程，可以促进学生的社会性发展，包括学习社会行为、调节情绪和解决冲突。
“人类天生就是社交动物，需要与他人交往和互动来满足自己的社交需求。国际儿童心理学领域权威专家合力著述的《儿童心理学手册》阐述，从童年期至青少年期的同伴社会化情境会对儿童的心理健康和社会适应起到重要作用。儿童在和成人、同辈的互动过程中，变得逐渐社会化，他们的人格也呈现出社会适应的特征。因此，课间的社交活动如果不能保证，不但不利于学生的身心健康发展，还可能阻滞学生的社会适应能力发展。”张睿说。
国家二级心理咨询师杨家骏表示，多年前，“课间十分钟”往往与欢声笑语、做游戏等关联在一起，那个时代的课间完全属于学生，是热闹的课间，教师也得以放松休息；而今天很多学校的课间，是安静的课间，是教师紧绷神经、盯防学生的课间，是学生不敢大声说话、大步走动，背负心理压力的课间。
杨家骏认为，这种变化不仅是时间的变迁，更是由空间和理念的变更所造成的。很多学校尤其是城市学校的教学楼不再是低矮楼房甚至平房；现在的学生比他们的父母辈当年上学时物质条件更为优越，自我意识更强，思想更为活跃，对教师而言管理难度更大；现在的家长也比他们父母辈当年做家长时对教育有更高的期待，从满足于孩子“有学上”升格为希望孩子“上好学”，这种心态转变，必然导致其对学校有更多的关注，更高的要求。
杨家骏说，“课间十分钟”的理想状态，从学生角度而言，应是时间上不被挤占，保证充足10分钟；空间上不被约束，楼道、花园、操场等公共场所随意可去；安全上有底线保障，校园里有一定危险性的区域被物理隔离或软包处理等。从教师角度而言，应是安心地放松休息、静心地备课和批改作业，不必进班管理，在楼道监督学生。
3 课间活动回归让孩子沐浴更多阳光
有网民曾在人民网“领导留言板”留言，反映太原市小店区某小学南中环校区课余时间不让孩子自由活动的事情，但反映以后并没有好转。以前课间休息的10分钟，孩子还可以出楼道去连廊活动，但不可以去操场，最近连楼道都不可以去，课间10分钟只可以去打水、上厕所。下午25分钟的自由活动时间依然如故：集中起来做操。
对此，太原市政府办公室回复称，经小店区政府核实，学校自查召开全体班主任会议，再次强调课间活动时，让学生在操场上自由活动，自由组织丰富的体育运动。老师将在学生课间活动时，监督学生注意安全。
其实，不少学校也在根据情况不断改善和创造条件，把精彩的课间真正还给孩子们。
太原市万柏林区育华实验小学围绕“以学生为中心”的教育理念，开展了“课间十分钟遐想记——神奇校车邀你同乘”主题课程。课程从问题出发，引导孩子们对“课间十分钟”进行深入思考，学做课间时间的主人，与“遐想”对话，与时间对话，与生活对话，在对话中搭建出属于一个人或是一群人的“神奇校车”。
本次课程由“驾驶员”发出邀请，带领其他伙伴同乘“神奇校车”，一起享受课间时光，感受课间十分钟的乐趣。课程通过触发学生的体验感和参与感，达到培养学生想象力、思考力、创新力、领导力的目标，旨在解放学生自由天性，激发学生的内驱力，将课间十分钟的选择权、支配权、设计权、组织权还给学生，让多种核心能力同步发展，促进学生全方位素养的提升。
“育华坚持以学生为中心，致力于实现学生多样态发展，实现知识认知与解决问题同步，思维升级与生命审美兼备，想象创意与现实场景融合，打造丰富多彩的课间十分钟是每一个育华人始终的教育追求。”万柏林区育华实验小学校长常利建议，学校可以设计和实施能够调动学生运动的趣味性体育锻炼活动，同时要做好活动环境管理，对存有潜在危险的场地、器材、用具等进行替换或改造，让学生拥有舒适安全的良好活动环境。
太原市迎泽区大南关小学把课间十分钟作为学校教育管理工作的重要组成部分，落实与大课间及体育、劳动等学科相融合的总体设计，营造出阳光健康的校园氛围。“虽然学校场地较小，但我们因地制宜，努力将活动区域进行合理划分，并提醒他们按照护眼原则，通过远眺等方式放松眼睛，放松心情。低年级孩子们在操场上进行跳绳、踢毽子等趣味运动项目，希望他们在得到乐趣的同时，锻炼身体，学会团队合作。中高年级的学生，自主性比较强，鼓励他们走出教室自创小游戏，玩中有思考，做中有收获。”校长索颖说。
孩子们玩乐的前提，一定要有充分的安全保障。为此，大南关小学定期开展相关安全教育，还实行了课间值周制度保障学生的安全，在每个楼层都安排了老师和保安护岗，除了防患于未然，也能及时处理突发情况。
班级是一个重要的集体，班主任作为学生健康成长的引领者，有责任引导学生合理安排课间十分钟，该校六年三班班主任尚文瑛表示：“下课时，引导孩子们可以下楼游戏，也可以照顾班级绿植或在图书角阅读休息……及时关注学生的情绪变化，发现并帮助解决孩子们在学习生活中遇到的问题和困难，缓解他们的压力和焦虑。”该班学生刘隽尧说：“课间和小伙伴们自由地玩耍，能让大脑好好放松，下节课听讲也能更专注。”“特别期待课间，和同学们有很多开心的回忆，相处越来越融洽。”许多孩子都表达出对课间的喜爱。
索颖表示，将继续通过合理安排时间，克服场地小等问题，继续密切与家长之间的沟通，尽好应尽之责，让课间十分钟发挥出休息、娱乐、锻炼、沟通的作用，成为孩子们七彩校园生活的美好记忆。 记者 王美如 田勇 文/摄
